FAQ

Développée par Rudolf Steiner en 1919, l’éducation Waldorf est basée sur une approche du développement qui répond aux besoins de l’enfant qui grandit et de l’adolescent qui mûrit. Les professeurs Waldorf s’efforcent de faire de l’éducation un art d’éduquer l’enfant dans sa globalité. Il aide ainsi l’enfant à développer sa volonté, ses sentiments et sa pensée en accordant autant d’importance à chacune de ces sphères de son développement.

La première école Waldorf, fondée par Rudolf Steiner, a ouvert ses portes dans une usine de cigarettes, la Waldorf-Astoria. De là le nom Waldorf. On parle également de la pédagogie Steiner ou Steiner-Waldorf. Les écoles Waldorf existent partout dans le monde. On en compte plus de 1000 dans 80 pays sur la Terre. C’est véritablement une pédagogie reconnue mondialement et également reconnue par l’UNESCO.

Les écoles Waldorf sont non-sectaire et non-confessionnelle. Elles offrent une éducation à tous les enfants, quelque soit leurs origines culturelles ou religieuses. La méthode pédagogique Waldorf offre une ouverture sur le monde. Dans le cadre de sa mission, cette pédagogie cherche à parvenir à la reconnaissance et la compréhension de toutes les cultures et religions du monde. Les écoles Waldorf ne sont affiliées à aucune église. Elles n’épousent aucune doctrine religieuse. Elles appuient la croyance qu’il y a une dimension spirituelle dans l’être humain et dans tout ce qui vit. Les familles qui adoptent la pédagogie Waldorf proviennent d’un large éventail de traditions religieuses et d’intérêts divers.

L’Éducation Waldorf aborde tous les aspects de la scolarité d’une manière unique et complète. Le programme est conçu pour rencontrer les divers stades de développement de l’enfant. Les professeurs Waldorf sont dédiés à la création d’un véritable enthousiasme pour l’apprentissage chez l’enfant, ce qui est essentiel à la réussite éducative.

L’éducation Waldorf reconnaît et honore la gamme complète des potentialités humaines. Elle s’intéresse à l’enfant dans sa totalité, tout en s’efforçant d’éveiller et d’ennoblir toutes ses capacités latentes. Les enfants apprennent à lire, écrire et faire des mathématiques; ils étudient l’histoire, la géographie et les sciences. En plus de tout cela, tous les enfants apprennent à chanter, jouer d’un instrument, dessiner, modeler l’argile, peindre, sculpter et travailler avec le bois, parler clairement et jouer dans une pièce de théâtre, penser de façon indépendante, et travailler harmonieusement et respectueusement avec les autres. Le développement de ces différentes capacités sont entièrement interreliées. Par exemple, les garçons et les filles apprennent à tricoter en première année. L’acquisition de cette compétence de base agréable, contribue à développer une dextérité manuelle, qui, après la puberté sera transformé en une capacité à penser clairement et à “tricoter” leurs pensées en un tout cohérent.

Tous les matins, le professeur accueille ses élèves en les saluant individuellement avant qu’ils entrent en classe. Puis, après une période plus ou moins courte de la partie rythmique, débute la leçon principale. Pendant 3 ou 4 semaines, tous les matins, pendant 2 heures, les élèves et leur professeur se pencheront sur une seule matière académique (français, mathématiques, histoire, géographie, sciences, etc.).

L'apprentissage formel de la lecture et de l'écriture débute à l'école primaire, généralement entre 6 et 7 ans. Avant cet âge, la pédagogie Steiner-Waldorf privilégie des enseignements fondés sur le mouvement, et le jeu.

Il est prouvé que la majorité des enfants en bonne santé qui apprennent à lire relativement tard ne sont pas désavantagés par cela mais sont plutôt rapidement en mesure de rattraper le retard et pourrait même dépasser les enfants qui ont appris à lire plus tôt. En outre, ils sont beaucoup moins susceptibles de développer le désintérêt ou la “fatigue envers la lecture” que de nombreux enfants qui apprennent à lire à un âge très précoce expérimente. Au lieu de cela, ils ont un vif intérêt pour la lecture et l’apprentissage se poursuivant à l’âge adulte. Certains enfants, c’est plus fort qu’eux, veulent apprendre à lire à un âge précoce. Cet intérêt peut et doit être respecté lorsqu’il vient vraiment de l’enfant. Le fait d’imposer l’enseignement formel de la lecture trop tôt peut être un handicap dans les années ultérieures, où l’enthousiasme envers la lecture et l’apprentissage peut commencer à faiblir.

La pédagogie Steiner-Waldorf ne se spécialise pas dans l'accueil d'enfants en difficulté mais comme elle offre un environnement pédagogique inclusif et stimulant cela peut favoriser leur épanouissement et leur réussite scolaire.

Nous hésitons à catégoriser les enfants, surtout en les étiquetant de « lent » ou « doué ». Nous croyons que les faiblesses de l’un, cognitives, émotives ou physiques seront contrebalancées par des forces ailleurs. C’est le travail du professeur que d’arriver à équilibrer les forces et les faiblesses d’un élève.

Les enfants qui passent à une école Waldorf dans les quatre premières années sont généralement de niveau en lecture, en mathématiques, et dans les aptitudes académiques de base. Cependant, ils ont généralement beaucoup à apprendre au niveau des compétences de coordination et de posture du corps, des activités artistiques et sociales, de l’écriture cursive et des capacités d’écoute. Bien écouter, c’est particulièrement important puisque la plupart du contenu d’enseignement est présenté oralement en classe par l’enseignant. La relation humaine entre l’enfant et l’enseignant est la base d’un apprentissage sain pour l’acquisition de la compréhension et de la connaissance plutôt que de simplement emmagasiner de l’information. Les enfants qui auront utilisé les ordinateurs et d’autres médias électroniques pour leur apprentissage devront s’adapter.

Un objectif central de l’éducation Waldorf est de stimuler le développement harmonieux de l’imaginaire de l’enfant. Les professeurs Waldorf sont préoccupés par la place toujours grandissante qu’occupent les médias et jeux électroniques et s’inquiètent du fait que ceux-ci entravent le développement de l’imagination de l’enfant. Ils sont préoccupés par les effets physiques du média en question (télévision, ordinateur, ondes, etc.) sur le développement de la santé de l’enfant ainsi que du contenu d’une grande partie des émissions regardées, de ce qu’on trouve sur internet, des jeux vidéo utilisés…

Les professeurs Waldorf sentent que l’âge approprié pour l’utilisation des ordinateurs dans la classe et par les étudiants à la maison est à partir du secondaire 3. Nous pensons qu’avant cet âge, il est plus important que les élèves aient la possibilité d’interagir entre eux et avec les enseignants à explorer le monde des idées, à participer dans le processus créatif, et à développer leurs connaissances, compétences, aptitudes et qualités intérieures. Les étudiants Waldorf ont un amour de l’apprentissage, une curiosité permanente, et un grand intérêt envers la vie. Les étudiants plus âgés sauront rapidement maîtriser la technologie informatique et plusieurs diplômés des écoles Waldorf ont même aujourd’hui des carrières très réussies dans l’industrie informatique même s’ils n’ont pas utilisés ces outils avant l’âge de 15 ans.

L’eurythmie est l’art du mouvement qui tente de rendre visible la mélodie et le sentiment de la musique et de la parole. L’eurythmie contribue à développer la concentration, l’autodiscipline, l’orientation dans l’espace et le sens de la beauté. Cet entrainement à se déplacer artistiquement avec un groupe stimule la sensibilité à l’autre ainsi que la maîtrise individuelle. Les leçons d’eurythmie suivent les thèmes du programme d’étude, explore la rime, le rythme, l’histoire et les formes géométriques.

Cette question se pose souvent en raison de l’expérience d’un parent avec l’enseignement scolaire public. Dans la plupart des écoles publiques, un enseignant travaille avec une classe pour une, et tout au plus pour deux années. Il est difficile pour l’enseignant et l’enfant de développer la relation humaine profonde qui est la base pour un apprentissage sain si le changement est fréquent.

Le professeur de la classe n’est pas le seul enseignant dont les enfants font l’expérience. Chaque jour, les enseignants spécialisés enseignent l’eurythmie, les travaux manuels, les langues, la musique, etc.

Les pédagogies Steiner-Waldorf et Montessori partagent un objectif commun : concevoir un programme scolaire centré sur le développement de l'enfant et nourrissant son besoin d'apprendre par l'expérience. C'est dans les méthodes employées que se distinguent principalement ces deux approches.